In Österreich haben 4,5% der Pflichtschüler einen sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF). Das bedeutet, sie brauchen extra Hilfe, weil sie körperlich, geistig oder psychisch beeinträchtigt sind. Früh in der Schule wird SPF festgestellt, um Kindern die beste Förderung zu bieten.
Eltern oder die Schule können einen Antrag auf SPF stellen. Es muss gezeigt werden, dass alle anderen Schulhilfen versucht wurden. Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen brauchen oft spezielle Sprachförderung.
Die Bildungsdirektion entscheidet über den SPF nach Gutachten. Eltern bekommen umfassende Beratung zu Fördermöglichkeiten. Das Ziel ist die Förderung und Integration des Kindes.
Wichtige Erkenntnisse:
- 4,5% der Pflichtschüler in Österreich haben einen sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF).
- SPF wird festgestellt, wenn ein Kind dem Unterricht aufgrund einer Beeinträchtigung nicht folgen kann.
- Antrag auf SPF kann von Eltern oder Schule gestellt werden, Entscheidung trifft die Bildungsdirektion.
- Sprachentwicklungsstörungen können eine wichtige Rolle spielen und erfordern gezielte Sprachförderung.
- Eltern haben Anspruch auf umfassende Beratung zu Fördermöglichkeiten und passendem Schultyp.
- Ziel ist die bestmögliche individuelle Förderung und Integration des Kindes.
Sonderpädagogischer Förderbedarf (SPF) in Österreich
In Österreich bekommen Kinder und Jugendliche mit Behinderungen oder Schwächen in der Leistung einen sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF). Dieser Förderbedarf hilft ihnen, im regulären Unterricht mitzumachen. Die Förderung passt sich den Bedürfnissen der Schüler an und kann in Sonderschulen oder inklusiven Regelschulen stattfinden.
Werden die Bedürfnisse festgestellt, entscheidet die Schulbehörde, ob ein Antrag gestellt werden muss. Eine Behinderung muss langfristig sein und den Unterricht beeinflussen. Nicht jede Behinderung führt jedoch zu einem SPF.
Gemäß §8 Abs. 1 SchPflG wird eine Behinderung definiert als eine nicht nur vorübergehende körperliche, geistige oder psychische Funktionsbeeinträchtigung, die die Teilhabe am Unterricht erschwert, mit einer vorhergesagten Dauer von mehr als sechs Monaten.
Bevor ein Antrag gestellt wird, müssen alle anderen Hilfen ausgeschöpft sein. Dazu zählen Förderunterricht und Beratung durch spezielle Lehrkräfte. Schulen müssen alles tun, um den Schülern zu helfen.
Die Gründe für den SPF sind vielfältig:
- Massive Entwicklungsverzögerungen
- Lernbehinderungen
- Verhaltensstörungen
- Sinnesbeeinträchtigungen
- Körperliche Behinderungen
- Geistige Behinderungen
Nach der Feststellung des SPF lernen die Schüler in Sonderschulen. Sie folgen meist dem Lehrplan der Allgemeinen Sonderschule. Am Ende des Schuljahres bekommen sie ein Zeugnis über ihre Lernfortschritte.
| Förderschwerpunkt | Häufigkeit |
|---|---|
| Lernen | 45,2% |
| Geistige Entwicklung | 19,6% |
| Emotionale und soziale Entwicklung | 17,3% |
| Sprache | 9,5% |
| Körperliche und motorische Entwicklung | 5,1% |
| Hören | 1,8% |
| Sehen | 1,5% |
Eltern können entscheiden, ob ihre Kinder in einer Sonderschule oder einer inklusiven Regelschule lernen. Eine inklusive Bildung braucht zwei Lehrkräfte, um alle Bedürfnisse zu decken. Die Anzahl der zusätzlichen Stunden hängt von den Bedürfnissen der Kinder ab.
Die Feststellung des SPF ist unabhängig von der Schule. Eltern müssen sich gut informieren und regelmäßig überprüfen, ob der gewählte Weg richtig ist.
Voraussetzungen für die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs
Um einen sonderpädagogischen Förderbedarf festzustellen, müssen bestimmte Bedingungen erfüllt sein. Eine wichtige Voraussetzung ist, dass das Kind eine dauerhafte körperliche, geistige oder psychische Beeinträchtigung hat. Diese muss länger als sechs Monate anhalten, um als dauerhaft zu gelten.
Beeinträchtigung des Kindes
Die Beeinträchtigung muss so schwer sein, dass das Kind ohne spezielle Hilfe nicht lernen kann. Kinder mit einer anderen Erstsprache als Deutsch haben besondere Bedürfnisse. Die Früherkennung von Sprachstörungen ist daher sehr wichtig.
Unfähigkeit, dem Unterricht ohne sonderpädagogische Förderung zu folgen
Bevor man einen Antrag stellt, müssen alle anderen Hilfen ausgeschöpft sein. Die Schule muss zuerst versuchen, das Kind zu unterstützen. Nur wenn dies nicht funktioniert, sollte man über einen sonderpädagogischen Förderbedarf nachdenken.
| Voraussetzung | Beschreibung |
|---|---|
| Behinderung | Nicht nur vorübergehende körperliche, geistige oder psychische Funktionsbeeinträchtigung oder Beeinträchtigung der Sinnesfunktionen |
| Dauer | Behinderung muss für mehr als voraussichtlich sechs Monate bestehen |
| Unfähigkeit dem Unterricht zu folgen | Kind kann ohne sonderpädagogische Förderung dem Unterricht nicht folgen |
| Ausschöpfung anderer Fördermaßnahmen | Alle anderen sinnvollen Fördermaßnahmen müssen bereits ausgeschöpft sein |
Bevor man einen Antrag stellt, ist ein Beratungsgespräch nötig. Dabei sprechen alle Beteiligten über das Kind und mögliche Hilfen. Ziel ist es, das Beste für das Kind zu finden und die Eltern gut zu informieren.
Antragstellung auf Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs
Der Weg zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs startet mit einem Antrag. Dieser Antrag kann von verschiedenen Seiten eingereicht werden. Hier sind die wichtigsten Einreicher.
Antrag durch Erziehungsberechtigte, Schulleitung oder von Amts wegen
Erziehungsberechtigte können den Antrag für ihr Kind einreichen. Sie kennen die Bedürfnisse ihres Kindes am besten. So können sie entscheiden, ob eine sonderpädagogische Förderung nötig ist.
Die Schulleitung kann ebenfalls einen Antrag stellen. Das geschieht, wenn ein Kind trotz aller Hilfe im Regelunterricht nicht gut unterstützt wird. In solchen Fällen sieht die Schulleitung eine sonderpädagogische Förderung als notwendig.
Manchmal stellt die Bildungsdirektion den Antrag von sich aus. Das passiert, wenn sie den Bedarf an sonderpädagogischer Förderung erkennt.
Adressat des Antrags: Bildungsdirektion
Wer den Antrag stellt, spielt keine Rolle. Der Antrag muss immer an die Bildungsdirektion gesendet werden. Die Bildungsdirektion entscheidet über den sonderpädagogischen Förderbedarf.
Bevor ein Kind oder Jugendlicher einen SPF-Antrag stellt, müssen alle anderen sinnvollen Fördermaßnahmen erschöpft sein.
Ein Antrag sollte nur gestellt werden, wenn alle anderen Fördermöglichkeiten im Regelschulsystem ausgeschöpft sind. Dazu zählen individuelle Fördermaßnahmen, Differenzierung im Unterricht oder Hilfe durch schulische Assistenzkräfte.
Verfahren zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs
Nachdem der Antrag bei der Bildungsdirektion eingegangen ist, startet das Verfahren. Ziel ist es, herauszufinden, ob das Kind spezielle Hilfe braucht. Man will wissen, welche Maßnahmen nötig sind.
Einholung erforderlicher Gutachten durch die Bildungsdirektion
Die Bildungsdirektion holt verschiedene Gutachten ein. Ein sonderpädagogisches Gutachten ist dabei besonders wichtig. Es wird von Experten erstellt und zeigt, was das Kind kann und wo Hilfe nötig ist.
Manchmal werden auch andere Gutachten benötigt. Zum Beispiel ein schulärztliches oder schulpsychologisches. Diese zusätzlichen Einschätzungen helfen, das beste für das Kind zu finden.
Entgegennahme von Gutachten der Erziehungsberechtigten
Die Erziehungsberechtigten können auch eigene Gutachten einreichen. Das kann medizinische Befunde oder Berichte über psychologische Untersuchungen sein. Diese Informationen helfen auch bei der Entscheidung.
Ein wichtiger Teil des Gutachtens ist oft die Sprachdiagnostik bei Kindern. Sprachprobleme können den Lernerfolg stark beeinflussen. Deshalb sind gezielte Hilfen nötig.
Wichtige Rechte der Erziehungsberechtigten im Feststellungsverfahren des sonderpädagogischen Förderbedarfs umfassen u.a. das Recht auf Akteneinsicht, das Recht auf Einladung zu einem Beratungsgespräch und das Recht auf Beschwerde beim Bundesverwaltungsgericht.
Bevor die Entscheidung fällt, prüft die Bildungsdirektion alle Gutachten genau. Dann entscheidet man, ob und wie das Kind unterstützt wird.
Entscheidung über den sonderpädagogischen Förderbedarf
Nach der Prüfung aller nötigen Gutachten entscheidet die Bildungsdirektion über den Förderbedarf des Kindes. Dies wird den Eltern in einem schriftlichen Bescheid mitgeteilt. Der Bescheid gibt Auskunft über den Förderbedarf und die empfohlenen Maßnahmen.
- Massive Entwicklungsverzögerungen
- Lernbehinderungen
- Verhaltensbehinderungen
- Sinnesbehinderungen
- Körperliche Behinderungen
- Geistige Behinderungen
Schüler mit Förderbedarf lernen oft in speziellen Klassen. Sie können nach dem Abschluss eine Berufsschule besuchen.
Eltern können entscheiden, ob ihr Kind in einer inklusiven Schule oder einer Sonderschule lernt. Im inklusiven Unterricht arbeiten zwei Lehrer, darunter eine Sonderschullehrkraft.
Eltern können eine mündliche Verhandlung anfordern. Sie können zusätzliche Gutachten einbringen und gegen die Entscheidung Berufung einlegen. Sie wählen, ob ihr Kind in einer Sonderschule oder inklusiv lernt.
Der Förderbedarf hängt nicht von der Schule ab. Er wird festgestellt, wenn ein Kind ohne spezielle Hilfe nicht lernen kann. Eine Behinderung ist eine dauerhafte Beeinträchtigung, die das Lernen erschwert.
| Rechtliche Aspekte | Beschreibung |
|---|---|
| Parteiengehör | Vor der Ausfertigung des Bescheids werden die eingeholten Gutachten den Erziehungsberechtigten übermittelt. |
| Dolmetscher | Erziehungsberechtigte haben das Recht auf einen Dolmetscher während des Verfahrens. |
| Zusätzliche Gutachten | Erziehungsberechtigte können zusätzliche Gutachten vorlegen, die bei der Entscheidungsfindung berücksichtigt werden. |
Beschwerde gegen die Entscheidung der Bildungsdirektion
Wenn Eltern nicht mit der Entscheidung der Bildungsdirektion einverstanden sind, können sie dagegen vorgehen. Es gibt zwei Wege, dies zu tun.
Möglichkeit der Berufung bei der Bildungsdirektion
Erstens können Eltern eine Berufung bei der Bildungsdirektion einlegen. Sie müssen ihre Argumente innerhalb einer bestimmten Frist vorbringen. Die Bildungsdirektion prüft dann die Berufung und entscheidet erneut.
Beschwerde an das Bundesverwaltungsgericht
Wenn die Berufung bei der Bildungsdirektion scheitert, können Eltern zum Bundesverwaltungsgericht gehen. Dieses Gericht prüft, ob die Entscheidung rechtens ist. Eltern können ihre Argumente und Beweise vorlegen, um eine Änderung zu erreichen.
Gegen die Entscheidung der Bildungsdirektion bezüglich des sonderpädagogischen Förderbedarfs kann Beschwerde beim Landesverwaltungsgericht erhoben werden.
Es ist wichtig, dass Eltern ihre Rechte kennen und nutzen. So können sie die beste Förderung für ihr Kind sichern. Eine sorgfältige Prüfung und gegebenenfalls Rechtsmittel können helfen, den Bedarf des Kindes zu decken.
Beratung der Erziehungsberechtigten durch die Bildungsdirektion
Die Bildungsdirektion hilft Eltern, deren Kinder besondere Unterstützung brauchen. Sie informieren über die besten Möglichkeiten, um ihr Kind zu fördern. Eltern sollen wissen, welche Schule am besten für ihr Kind ist.
Information über Fördermöglichkeiten und zweckmäßigen Schulbesuch
Wenn ein Kind besondere Hilfe braucht, berät die Bildungsdirektion die Eltern. Sie erklären, welche Hilfen verfügbar sind. Dazu zählen:
- Unterricht in Regelklassen mit zusätzlicher Unterstützung
- Integrative Beschulung in Volksschulen und Mittelschulen
- Sonderschulen mit spezialisiertem Lehrplan und Ressourcen
Die Beratung hilft, die beste Schule für das Kind zu finden. Dabei schaut man auf die Bedürfnisse, Stärken und Schwächen des Kindes. So entsteht eine gute Lernumgebung.
Auskunft über nächstgelegene Schule mit entsprechender Förderung
Ein wichtiger Teil der Beratung ist die Suche nach der passenden Schule. Man schaut auf:
- Verfügbarkeit von integrativen Klassen oder Sonderschulplätzen
- Qualifikation und Erfahrung des Lehrpersonals im Umgang mit SPF
- Räumliche Nähe zum Wohnort der Familie
- Möglichkeiten der Zusammenarbeit zwischen Schule, Eltern und Fachkräften
Das Ziel ist, für jedes Kind mit besonderen Bedürfnissen die beste Schule zu finden. Die Bildungsdirektion unterstützt Eltern dabei. Sie helfen, die beste Entscheidung für das Kind zu treffen.
Wann bekommt ein Kind SPF?
Ein Kind kann einen sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF) zu verschiedenen Zeiten bekommen. Manchmal wird schon vor der Schule erkannt, dass ein Kind besondere Hilfe braucht. Oft wird es erst in der Schule klar, dass zusätzliche Hilfe nötig ist.
Bevor ein SPF beantragt wird, muss man alle Hilfen im Schulwesen ausprobieren. Dazu zählen Sprachtherapie für Kinder mit Sprachproblemen oder Logopädie für Kinder mit Artikulationsstörungen. Nur wenn diese nicht helfen, kann man einen Antrag auf SPF stellen.
Vor Schuleintritt oder im Laufe der Schulzeit
Ein SPF kann zu jeder Zeit festgestellt werden. Manchmal erkennt man schon im Kindergarten oder bei der Einschulung, dass ein Kind Hilfe braucht. Frühe Unterstützung kann helfen, Entwicklungsrückstände aufzuholen.
Wenn Schwierigkeiten erst in der Schule auftauchen, kann man auch später einen Antrag stellen. Eine späte Feststellung kann jedoch schwieriger sein, da das Kind schon Erfahrungen im Schulalltag gemacht hat.
Nach Ausschöpfung aller pädagogischen Möglichkeiten des allgemeinen Schulwesens
Bevor ein SPF beantragt wird, muss man alle Hilfen im Schulwesen ausprobieren. Man versucht, das Kind im regulären Unterricht zu unterstützen. Dazu gehören individuelle Förderung und spezielle Lernhilfen.
- Differenzierung und Individualisierung des Unterrichts
- Einsatz von Fördermaterialien und speziellen Lernhilfen
- Zusätzliche Förderung durch Förderlehrkräfte oder Schulassistenten
- Sprachtherapie oder Logopädie bei Bedarf
Erst wenn diese Maßnahmen nicht helfen, kann man einen SPF beantragen. Die Entscheidung trifft die Bildungsdirektion auf Basis von Gutachten.
Unterschiede in der Vergabepraxis des sonderpädagogischen Förderbedarfs nach Bundesländern
In Österreich gibt es große Unterschiede bei der Vergabe von sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF). In Tirol bekommen nur 2,8% der Schüler*innen einen SPF. Im Gegensatz dazu liegt der Anteil in Salzburg bei 6,9%. In Wien und Oberösterreich liegt er bei 5,8%, was höher ist als der österreichische Durchschnitt von 5,1%.
Die unterschiedlichen Methoden zur Feststellung von SPF könnten ein Grund für diese Unterschiede sein. Manche Regionen in Tirol nutzen sprachfreie Verfahren, obwohl dies nicht immer sinnvoll ist. Der Dialekt in Tirol kann für Kinder mit anderen Sprachen als Deutsch als Erstsprache eine große Herausforderung sein.
| Bundesland | Anteil der Schüler*innen mit SPF |
|---|---|
| Tirol | 2,8% |
| Salzburg | 6,9% |
| Wien | 5,8% |
| Oberösterreich | 5,8% |
| Österreich gesamt | 5,1% |
Um die Situation zu verbessern, ist die Förderung von Mehrsprachigkeit wichtig. Es sollte mehrsprachiges Lesen unterstützt und offener Unterricht gefördert werden. Schulleitungen müssen Ressourcen bündeln und zusätzliche Unterstützung organisieren.
Eine zweite Lehrkraft in der frühen Schulzeit ist entscheidend, um sprachliche Probleme zu bewältigen. Es ist wichtig, mehr Bewusstsein für Sprachthemen in Schulen zu schaffen. Dazu gehört die Ausbildung von Lehrern im Bereich Zweitspracherwerb.
Es braucht mehr Bewusstsein an den Schulen für Sprachthemen, unter anderem die Ausbildung von mehr Lehrer*innen im Bereich Zweitspracherwerb, um eine effektive sprachliche Förderung zu gewährleisten.
Die Unterschiede in der Vergabe von SPF zeigen, dass es Verbesserungen gibt. Eine einheitlichere Anwendung der Diagnosekriterien und gezielte Unterstützung für Kinder mit Sprachproblemen sind nötig.
Geschlechterverteilung der Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Die Verteilung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) variiert stark zwischen den Bundesländern. In Österreich gibt es mehr Schüler als Schülerinnen mit SPF. Doch in einigen Regionen ist das Geschlechterverhältnis ausgeglichener.
Höherer Anteil an Schülern als Schülerinnen mit SPF
In Österreich gibt es mehr Schüler mit SPF als Schülerinnen. Der Anteil der Jungen mit SPF beträgt 63,7 %. Im Gegensatz dazu haben 36,3 % der Mädchen einen SPF. Diese Ungleichheit ist ein Phänomen, das in vielen Bundesländern zu sehen ist.
Ausgeglicheneres Geschlechterverhältnis im Burgenland und in Kärnten
In einigen Bundesländern ist das Geschlechterverhältnis bei Schülern mit SPF ausgeglichener. Das Burgenland und Kärnten fallen dabei besonders auf. Im Burgenland liegt der Anteil der Mädchen mit SPF bei 44 %. In Kärnten liegt er bei 41 %. Das sind deutlich höhere Werte als der österreichweite Durchschnitt von 36,3 %.
| Bundesland | Anteil Schülerinnen mit SPF | Anteil Schüler mit SPF |
|---|---|---|
| Burgenland | 44 % | 56 % |
| Kärnten | 41 % | 59 % |
| Niederösterreich | 21 % | 79 % |
| Österreich gesamt | 36,3 % | 63,7 % |
Die Gründe für die Unterschiede in der Geschlechterverteilung bei Schülern mit SPF sind komplex. Untersuchungen sind nötig, um die Ursachen zu finden. Regionale Unterschiede in Diagnostik, Förderangeboten und soziokulturellen Faktoren könnten dabei eine Rolle spielen.
Erstsprache und sonderpädagogischer Förderbedarf
Die Erstsprache ist wichtig, um zu sehen, ob ein Kind sonderpädagogische Hilfe braucht. In Österreich brauchen 43,5% der Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf eine andere Erstsprache als Deutsch. Die Zahlen variieren je nach Bundesland.
In Salzburg sind besonders viele Schüler mit nicht-deutscher Erstsprache. Hier ist der Anteil deutlich höher als im Durchschnitt Österreichs.
Es gibt viele Gründe für diese Unterschiede. Sprache und sozioökonomische Lage der Familien spielen eine Rolle. Kinder mit nicht-deutscher Erstsprache brauchen oft Hilfe, um Deutsch zu lernen.
Ohne die richtige Unterstützung können sie im Unterricht Schwierigkeiten haben. Das kann zu einem sonderpädagogischen Förderbedarf führen.
Die hohe Zahl von Kindern mit nicht-deutscher Erstsprache zeigt, wie wichtig Sprachförderung und inklusive Bildung sind. So können alle Schüler, unabhängig von ihrer Herkunft, die besten Bildungschancen haben.
Um diese Herausforderung zu meistern, braucht es spezielle Maßnahmen. Diese Maßnahmen sollten die Sprachförderung und die interkulturelle Kompetenz der Lehrer stärken. So kann man sicherstellen, dass die Hilfe wirklich den Bedürfnissen der Kinder entspricht.
Zeitpunkt der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs
Die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs (SPF) findet oft früh in der Schule statt. Es ist wichtig, früh zu erkennen, um den Kindern rechtzeitig zu helfen. So können sie am besten lernen und wachsen.
Statistiken zeigen, dass über die Hälfte der Kinder mit SPF bis zum dritten Schuljahr erfahren. Bis zum vierten Jahr steigt das auf 70 %. Und bis zum sechsten Jahr haben 90 % eine Feststellung.
Mehrheit der Kinder erhält SPF-Bescheid bis zum dritten Schulbesuchsjahr
Der Zeitpunkt der Feststellung variiert. Aber meistens ist es in den ersten Schuljahren. Über 50 % der Schüler erfahren bis zum dritten Jahr.
Diese frühe Feststellung hilft, schnell zu helfen. So können die Kinder am besten unterstützt werden.
90% der Kinder mit SPF bis zum sechsten Schulbesuchsjahr
Bis zum sechsten Jahr haben fast alle mit SPF eine Feststellung. Es sind 90 % der Schüler, die bis dahin diagnostiziert wurden. Das zeigt, wie wichtig es ist, früh zu erkennen und zu fördern.
Dies ermöglicht eine bessere Entwicklung im Schulalltag. So können die Bedürfnisse der Kinder besser erfüllt werden.
| Schulbesuchsjahr | Anteil der Kinder mit SPF-Bescheid |
|---|---|
| bis zum 3. Schulbesuchsjahr | mehr als 50 % |
| bis zum 4. Schulbesuchsjahr | 70 % |
| bis zum 6. Schulbesuchsjahr | 90 % |
Die frühe Feststellung ist sehr wichtig. Es hilft, die Kinder gut zu fördern und zu integrieren. So können sie ihre Fähigkeiten am besten nutzen.
Integration von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Seit 2008 ist die Integration von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) in Österreich gesetzlich. Kinder mit SPF lernen in Regelklassen. So können sie mit anderen Schülern zusammen lernen.
Unterschiede in der Umsetzung der schulischen Integration nach Bundesländern
Obwohl die Gesetze für die Integration in ganz Österreich gelten, gibt es Unterschiede. In Kärnten und der Steiermark lernen die meisten Schüler mit SPF in Integrationsklassen. In Niederösterreich und Vorarlberg ist das weniger der Fall.
| Bundesland | Anteil der Schüler mit SPF in Integrationsklassen |
|---|---|
| Kärnten | 79% |
| Steiermark | 76% |
| Niederösterreich | 54% |
| Vorarlberg | 52% |
Bessere Integration in Volksschulen als auf der unteren Sekundarstufe
Die Integration in Volksschulen funktioniert besser als in der unteren Sekundarstufe. In Volksschulen lernen viele Schüler mit SPF zusammen. Auf der unteren Sekundarstufe ist das seltener der Fall.
„Die Studie verdeutlicht, dass die soziale Integration von Schülern mit SPF und Behinderungen in Volksschulen besser gelingt als in weiterführenden Schulen. Lehrer spielen dabei eine entscheidende Rolle und können die Integration positiv beeinflussen.“
Die Integration für Schülerinnen mit kognitiven Beeinträchtigungen ist besonders schwierig. Sie haben die geringsten Chancen, mit anderen Schülern zu lernen.
Fazit
Die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs (SPF) in Österreich ist komplex. Es geht darum, Kindern mit Beeinträchtigungen die beste Unterstützung zu bieten. Die Entscheidung, wann ein Kind SPF bekommt, hängt von verschiedenen Faktoren ab.
Die Art und Schwere der Beeinträchtigung sind wichtig. Auch die Fähigkeit, dem regulären Unterricht zu folgen, spielt eine Rolle. Das Feststellungsverfahren kann früh oder später beginnen. Die meisten Kinder mit SPF werden bis zum dritten Schuljahr erkannt.
In Österreich gibt es noch Herausforderungen und Unterschiede zwischen den Bundesländern. Die Integration von Kindern mit SPF in der Volksschule ist oft besser als in der Sekundarstufe. Kinder mit nicht-deutscher Erstsprache sind bei SPF überrepräsentiert.
Dies zeigt den Bedarf an inklusiveren Ansätzen. Um allen Kindern mit Behinderungen eine gute Bildung zu ermöglichen, sind weitere Anstrengungen nötig. Es braucht ausreichende Ressourcen und einen garantierten Zugang zu zwölf Jahren Schulbildung.
Die Weiterbildung von Lehrkräften im Umgang mit den Lernbedürfnissen der Schüler ist auch wichtig. Durch starkes Engagement für inklusive Bildung kann Österreich sicherstellen, dass jedes Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf die Unterstützung erhält, die es benötigt.
